《走一步,再走一步》语文教案

时间:2024-02-14 02:15:33
《走一步,再走一步》语文教案

《走一步,再走一步》语文教案

作为一名无私奉献的老师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢?下面是小编为大家整理的《走一步,再走一步》语文教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《走一步,再走一步》语文教案1

教学目标

①正确地朗读课文,较完整地复述故事情节,做到条理清楚,详略合适。

②结合语境理解重点词、句的深刻含义。

③联系自身生活体验,感悟人生哲理。

教学重点

①复述故事情节。

②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

第一课时

教学内容

复述故事,整体感知。

教学设计

一.创设情景,导入新课

讲述1945年1月莫顿亨特架机侦察的故事导入。

二.复述故事,整体感知

1.指导学生快速阅读课文,划出不认识的字、不理解的词

a.给加点字注音。b.按拼音填空。c.结合语境解释词义。

2.指导学生朗读课文

3.复述准备,抢答问题:

a.课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

b.这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

c.“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

e.后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

4.学生分节(冒险、脱险)复述课文

教师可提要求:

①跳读课文,抓住以上讨论要点。

②重点细节,尤其是脱险部分,尽量用课文原句。

③口齿清楚,能正确表达感情。

5.讨论复述的得失,总结改进的意见。

①处理好详略

②抓住人物行动和心理活动的细节。

三.小组讨论、探讨文意

①读了这个故事,你最大的一点感想是什么?

②“我”为何将“走一步,再走一步”作为文章的题目?

教师引导学生理解文章主旨,学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有争议的地方,可课后思考,留待下节课继续探究。

四.齐读课文最后一段,背诵

布置作业

①写生字。

②朗读课文。

第二课时

教学内容

①结合语境理解重点词、句的深刻含义。

②深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。

教学设计

一.朗读课文,品读语言

1.圈划人物心理、行动以及环境描写的雅词美句。

2.小组讨论交流,找出能概括“我”的行动和心理过程的词句。

爬—蹲—伏

二.探究品味,感悟情理

1.全班有感情朗读脱险部分。

2.组织学生深入探究、提出并讨论问题。

学生可能提出的问题:

①开头的自然环境描写的作用。

②父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?

③我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架,为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

3.朗读品味:

①“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”

朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

②想象“我”在石梁上的心理,说一说。

③“我”在脱险前后有哭了两次,哭时的情感一样吗?

④学生表演父子对话,品味人物语言。(体会以鼓励为主,并教给方法的良苦用心)

三.结合体验,品味人生

小组讨论,全班交流:

1.一个中国父亲遇到这种情况,他会怎样做?

2.假如你就是文中的“我”,孤身一人在悬崖上,你将怎么办?下来后,你最想说的话是什么?。

四.拓展练习,积累语言

从“读一读,写一写”中选用五个以上的词,以“逆境”为话题,说一段话。

布置作业:

课外练笔:《在悬崖面前》

《走一步,再走一步》语文教案2

教学目的:1了解本文结构特点,体会本文作者对生命的独特感悟。

2体味人生,关爱生命,引导学生正视困难并积极克服困难。

3培养学生复述课文的能力,提高朗读能力。

教学设想:本文语言既有形象化的描写,又有哲理性的陈述,句式变化多样,比较适合朗读。因此教学中,应注重朗读,结合小组讨论,引导学生进行思考,对学生进行人生观和价值观教育。、

教学时数:1课时

教学过程:

课前积累:1、不积跬步,无以行千里;不积小流,无以成江河——荀子2、学生课前一分钟口语表达练习。

一、导入:我们每个人都有不同于人的童年,想一想,你有哪些经历让你至今依然不忘怀?今天让我们一起走近美国作家莫顿`亨特,感悟《走一步,再走一步》中带给我们的宝贵的启示。

二、教学目标,检查预习。找生读“读一读,写一写”中的字词,生领读,师纠正。

三、朗读课文,先自由读,再找学生范读,边读边注意思考以下问题:

1、读完后,你最想说得是什么?

2、你觉得课文中哪句话最能打动你?为什么?

3、“走一下”和“再走一步”说明了什么?(或者说“走一步,再走一步”对我们有什么启示?)

4、家长怎么样来教育学生?请小组讨论完成。

四、质疑问难:讨论明确以后,集体交流,提出不同的意见,教师做适当指导点拔。

五、拓展延伸,培养能力。

1、师引导学生如何复述故事性文章,师出示复述要求。

2、研讨与练习二。

3、研讨与练习三。以上由学生自己思考、小组讨论、集体交流的方式完成。

六、课后小结,提出希望。

1、师送学生一首诗——《一步》

2、布置作业:A类:抄写“读一读,写一写”,理解词语含义。B类:根据“研讨与练习三”的要求,写一段话。

附板书设计:走一步,再走一步

莫顿、亨特

故事:遇险——脱险

哲理:把困难分解再去克服

《走一步,再走一步》语文教案3

教学目标:

1、朗读课文、掌握词语

2、抓住要点、复述课文

3、结合语境、理解感悟

重点:

1、抓住要点、复述课文

2、探究性、多角度阅读 ……此处隐藏10704个字……对“他”在旅途中的所见所闻一笔带过?文章用第三人称来叙述,有什么好处?

2、“这段经历,后来他常常谈起”,请概述他的“这段经历”。(30字左右)

3、如何理解“他”把“那只风干得比拳手还小的小鸟保存在自己的橱里”这一做法?

4、作者说“救他的还是他自己”,这和第⑨段“他”所说的“挽救了我的生命”是否矛盾?为什么?

5、文章最后一段有什么作用?它同前文有什么关系?

答案:

第2课走一步,再走一步

一、基础知识

⑴①嶙峋形容人瘦削

②啜泣抽噎,抽抽搭搭地哭

③纳罕惊奇,诧异

④耸立高起,直立

⑤凝视聚精会神地看

⑵侍候峙(对峙)恃(恃才傲物)

啜泣缀(点缀)掇(拾掇)

漫长慢(慢待)幔(布幔)

踩点睬(理睬)彩(彩旗)

二、理解探究

1、⑴题目的含义可以这样理解:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。

⑵在人生道路上,面对困难,“走一步,再走一步”这种人生经验,给人以战胜一切艰难险阻的信心。

⑶“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困难也可以闯过来。

⑷关键是化整为零。大困难是由小困难组成的,小困难是不难战胜的,一步一步战胜了小困难,最后就是战胜了巨大的困难。当然,重要的还在于走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去。

三、合作释疑

2、小组合作研讨,多角度探究文意:

⑴爬上石架的“我”,上不去,下不来,陷入绝望、恐惧,父亲并没有用梯子上去救护,而是鼓励、指导孩子“走一步,再走一步”,使一个孱弱的孩子获得信心,变得勇敢。让孩子自己下来,经受一次历练,增长勇气和经验。事实上,“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的,他深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。他的办法告诉人们,对孩子不要溺爱,要科学地训练孩子,使之自立自强。作为家长,当孩子遇到困难和挫折时,要给以指导、鼓励,不能包办代替,路要让孩子自己走,在走的过程中不断地成长、成熟起来。

⑵在“我”爬上石架,陷入困难时,“杰利看来好像有点不放心,但还是和大家一起走了”;尔后是杰利去把父亲找来的,说明他还是富于友情的。

⑶文中其他四个孩子,在“我”陷入困境时则把“我”丢在那儿不管,还无情地嘲笑,这样对待一起玩的伙伴则有些恶劣,没有患难与共的爱心。

⑷培养患难与共的爱心,同时激励勇敢精神。

四、课内精读

1、伸探踩踩投入啜泣

2、⑴没有声音,孤单冷清。

⑵谨慎小心,丝毫不敢疏忽的样子。

⑶因遭到困难失败意志消沉。

3、恐惧不能动弹

4、“脱险”的经历是文章的重点,因此详写,也为下文说“永远忘不了”作铺垫。

5、战胜恐惧,顺利脱险

6、着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方

7、略(提示:围绕“目标、理想、意志”谈即可.)

五、课外阅读

1、因为本文主题是唤醒生命,如果浓墨重彩地写奇特的高原风光,就偏离了主题。

能客观地展现生活,不受时空限制。(意思对即可)

2、他驾车去西藏旅游,陷入困境。一只小鸟唤醒他求生的欲望,他自救成功。(意思对即可)

3、这是对小鸟的敬重,实际上也是对生命的礼赞(意思对即可)

4、不矛盾。因为小鸟只是唤醒他求生的欲望,而挽救生命是因为他发挥了自己的主观能动性,靠自己的力量和智慧摆脱了困境。(意思对即可)

5、点明题旨,画龙点睛。前文的记叙是这段议论的基础,这段议论是对前文的深化。。(意思对即可)

《走一步,再走一步》语文教案9

教学目标:

1、学会默读,把握记述文六要素,训练学生准确地复述课文的能力。

2、学习景物描写和人物描写的方法,特别是心理描写。

3、联系生活实际,联系自身生活体验,感悟生活哲理。

教学重点:能找出文中的心理描写并体会其作用。

教学难点:引导学生结合自己的生活经验谈己对课文内容的理解与认识,提升自己的认识,正确把握的内涵。

一、故事导入:

第二次世界大战期间,一个美国飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德国执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务,光是想象着飞机被击中,自己将尸骨无存,就坚持不下去了。但是军令如山,第二天,他起飞时,告诉自己,只是飞起来就行。飞机升到8000米高空时,他有告诉自己,只要按照无线电的指引,保持这个航向20分钟就行,这个并不难做到。接下来他不断告诉自己,只是飞越荷兰就行,然后是飞越德国,就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,被称为“孤胆英雄“,他说,我之所以成为“孤胆英雄”,完全是因为我小时候一段经历的启示。

大家猜一猜这个飞行员叫什么名字?

他就是莫顿亨特,美国的作家心理学家,他在65岁时写下了小时候的那段经历。我们这节课就一些这究竟是怎样的一段经历。

请大家齐读今天的课题:走一步,再走一步。

二、预习检测

出示学习目标 上节课已经提前布置了预习的作业,现在来检测一些大家预习的情况。找一位同学读一读这些字词。(出示幻灯片)

通过本节课的学习,我们要达到这些学习目标。

三、读一读

书读百遍,其义自见。请大家默读课文,找出记叙文六要素并勾画关键语句,并以此复述课文。默读要求:不出声、不动唇,不指读,不回看。然后以这样的句式组织语言。(出示幻灯片)

四、说一说

那么我是个什么样的人呢?请大家浏览课文。划出能体现我性格品质的句子。然后以这样的句式来回答:从____部分能看出我是一个_______的人。(生回答)

(具体是哪个段落呢?能不能读一下?)(朗读指导)

(通过读,能感知到人物的情感。)“我”由胆小变得勇敢,是哪一部分的情节使我发生了这么大的变化呢?

五、品一品

作者是通过哪些人物描写方法来体现自己复杂的内心世界的?自己找一找勾画出来。

看来大家有很多的想法,为了使你的语言更加流畅,思路更加清晰,现在请大家以小组为单位进行组内活动,稍后小组代表举手发言,展示成果。

(体会“我”的心理变化过程。

毫无信心→信心萌发→信心大增→巨大的成就感)

六、悟一悟

经历了这件事,最后我有什么启示呢?我们应该怎么做?

(明确:遇到困难应该积极努力地解决,有了向上的决心再加上一步步的积累,一定会克服所有困难。)

七、作业

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