《早发白帝城》教学设计

时间:2024-05-14 04:21:37
《早发白帝城》教学设计8篇

《早发白帝城》教学设计8篇

作为一名无私奉献的老师,时常需要准备好教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编精心整理的《早发白帝城》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《早发白帝城》教学设计1

教学目标:

知识与技能:

1、用自己喜欢的方法认识7个生字,会书写8个生字,学会多音字"还"。

2、理解古诗内容,体会思想感情,了解祖国山河的壮丽。

3、有感情朗读古诗,背诵古诗,提高学生的审美鉴赏能力和创新意识。

过程与方法:

1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解古诗意思。感悟其意境美、韵律美。

2、展开小组讨论,对古诗的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生学习课外古诗,扩大学生阅读量。

情感态度价值观:

1、培养学生学习古诗的兴趣,体会祖国语言文字的韵律美,意境美。

2、激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。

教学课时:二课时

教学过程:

一、激情导入,创设情境。

1、今天的语文课,咱们要开展一个“闯关争星”的活动。有信心得到许多“星”吗?

2、小朋友们,在很早以前的唐朝有一位非常有名的大诗人,他的一生写下了许许多多的优秀诗文,他的诗热情奔放、感情真挚,他被人们称为“诗仙”,是谁呢?(李白)(张贴李白头像)

3、你们一定知道许多他的古诗,谁愿意背给李白听一听?(播放古筝音乐)学生展示古诗背诵,互相评议。

二、揭题释题,指导方法。

1、小朋友们背得真棒!(得到第一颗“星”)今天,咱们再来学一首李白写的诗。

2、(板书课题)这是一首很有名的古诗。(齐读课题)

3、音读得真准!课题中有个地名,能找出来吗?还有个多音字?(给“发”字作个记号,并引导学生组词:出发)

4、那么,课题“早发白帝城”是什么意思?

5、你们想知道白帝城是什么样的吗?老师这里有张白帝城的图片,我们一起来看看。(张贴图片)

6、一大早,诗人李白乘船从白帝城出发,到千里之外的江陵去。(板书:江陵学习“陵”字:带音、说记法、书空)

7、途中要经过地势险要的三峡(张贴图片),一路上,他有什么感想呢?让我们一起学习这首流传千古的佳作。

8、学习古诗的方法是什么呢?学生说一说。(板书:读——讲——读)

三、初读古诗,学习生字。

1、自己试着读一读,遇到不认识的字划下来,可以请教同桌,可以问问拼音朋友,也可以问老师。如果,会读下来了,读给同桌听一听。

2、谁愿意让大伙欣赏一下你美妙的读书声呢?(指名朗读,评议)

3、还有谁想读一读?(全班齐读古诗)

4、都把课文读下来了,现在我们来争第二颗“星”,读准字词。

5、(出示字卡:帝、辞、陵、猿、啼、舟)请位同学当当小老师(一生带读,其余跟读)。咱们来开“大火车”(整排轮流读字卡)。

6、发现了一些比较难记的字了吧!与同桌讨论一下:如何记住它们。

汇报(重点区分:帝——啼)

7、厉害!有这么多的识字方法!那在这首古诗中,你还觉得哪些字的读音容易读错,来给小朋友们提个醒吧!

(板书:朝、还、重①说说各自不同的读音,②重点给“还”字组词)

8、真棒,这颗“星”归你们了!

四、再读古诗,体会情感。

1、这第三颗星可不好得,它要求同学们再读古诗,边读边想边看图,理解诗句的意思,不懂的地方作个记号。

2、与小组成员交流一下你刚才的读诗收获。

3、反馈:①你读懂了哪一句,说给大家听一听,其余的同学可以给他补充或帮助。②还有什么地方不明白的,请提出来。(学生互相解决问题,教师适时进行点拨指导。)

4、小结:刚才小朋友们很了不起,自己通过阅读理解了诗句的意思,送给你们第三颗“星”。现在,我们一起来说一说整首诗的意思:诗人清晨时离开云霞笼罩的白帝城,回到千里之外的江陵只用了一天时间;当两岸的猿猴啼叫不停时,轻快的小船早已越过了万重高山。

5、你们知道大诗人李白是怎么写这首诗的吗?(学生交流所搜集到的信息,教师简介背景:李白五十几岁时曾在永王李粲的手下做事。后来,永王李粲夺皇位,被镇压,李白也受到牵连,被判罪,流放到夜郎。李白在去夜郎的途中到了白帝城这个地方,突然接到皇帝赦免他无罪的命令,他随即乘船回到江陵。)

你们想想,当时李白的心情会怎样?(板书:喜悦)

6、小结:重获自由的诗人心情无比愉快,他已顾不得描写两岸的山光水色了。在这愉快心情的映衬下,江水流得特别快,千里外的江陵一日就到达了;小船也显得特别轻快,在猿猴的叫声中,越过了万重高山。

7、来,我们再读一读这首诗,试着体会一下诗人当时的愉快心情。(学生自由感情朗读)

8、指名读,评议。

9、让我们一起来分享诗人愉快的心情吧!(播放音乐)背诵。

五、拓展延伸,背诗比赛。

搜集、背诵唐诗,开展“唐诗”交流会。

《早发白帝城》教学设计2

教学目标

1、认识本课的7个生字,会写10个生字,能用自己喜欢的方法学习字词。

2、领会诗的规律,能正确流利地朗诵诗歌,并会背诵。

3、理解诗歌内容,体会思想感情,提高对于诗歌的感受力和鉴赏力,加深对祖国大好山河和传统文化的热爱。

教学重点

1、认识七个生字,会写十个汉字。

2、理解诗歌内容,背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。

教学准备

1、有关三峡景色的音像资料,挂图等。

2、惧有关李白的资料。

3、准备生字卡片。

4、适合诗歌朗诵的音乐

第一课时

一、导入

观察诱情。由情入文,老师利用音像资料或挂图将三峡美景展现学生面前,让学生在观景时产生赞叹之情,再由情入文,小朋友们,你们现在看到就是我国著名的”三峡“,这里的景色美不美,看到这样美丽的景色,你的心情又怎样呢?我国唐代有一位伟大的诗人-李白,李也到过三峡,当时他的心情也和你们一样,轻松而愉快,在这样的情绪中他留下了一首流传千古的诗歌,你们想学一学吗,这节课我们就一起来学习这首古诗《早发白帝城》。

二、新课

(一)自学

1、自读,轻声朗诵古诗,遇到不认识的字就运用自己喜欢的方法(看书下注间,通过上下文猜字,借助字 ……此处隐藏9386个字……答)

8、启发学生了解作者作诗时候的心情,此时,经常爽朗大笑的李白,此间不得不发出无声的垂泣“平生不下泪,于此泣无穷。”可就在诗人行至夔州白帝城的时候,忽然传来皇帝大赦天下的消息所有的罪人都免罪。当时诗人的心情如何?(兴奋不已,激动,喜出望外,眉开眼笑等)板书:欣喜若狂

六、领悟诗情,细致品读(再次播放动画,让学生带着问题看动画回答相关的问题)

1、诗人飞快的拨转穿透,放舟东下江陵,这首诗就在这种情况下创作出来。诗人在得到大赦的消息后,他会想些什么呢?你能想象出诗人顺流而下,行船经过三峡,见到长江两岸的绮丽景色时,那种信息的样子吗?读一读,体会,感悟,在自由描述。

2、第二句表现了行船之快,我们应该用怎样的语气来读?(轻松、愉快)

3、知道朗读,你最喜欢读哪一句,读一读,说一说理由

同学们毒的这么有感情,能说说自己的体会吗?

生:从“彩云间”我体会到,诗人得到免罪的消息后十分兴奋,因此觉得环绕在白云间的白帝城格外漂亮。

生:猿声悲啼本是使人很不舒服,但是此时诗人却觉得猿声啼叫像在为他欢呼,向他磁辞行。

生:诗人此时的心情不但兴奋,激动,而且舒坦,他生做在轻快的小船上,欣赏这祖国的美丽山河,想到就要回到家乡,见到亲人,南中心旷神怡的感觉,真是妙极了。

生:诗人心情愉悦猿猴声瓷器皮肤,小舟飞速越过重重高山。

4、大声有感情朗读,这名度,评议,愿意读的站起来高声朗读。

5、配乐全体背诵

七、总结:

这首诗通过对性穿的轻快和沿途壮丽景色的描绘,表达了诗人重获自由后的轻松愉快的心情。整首诗气势奔放,情境交融,极富浪漫主义色彩。

八、谈论李白诗善用夸张的特点

1、谈话:李白诗善用夸张手法,这首诗哪句运用的是夸张手法?(千里江陵一日还)

2、下面诗句种哪里运用夸张?

出示《秋浦歌》“白发三千丈,缘愁似个长。不知明镜里,何处得秋霜?”

《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”

《赠汪伦》“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”

《夜宿山寺》“危楼高百尺,手可摘星辰。不敢高声语,恐惊天上人。”

3、指名回答。

九、改写《早发白帝城》综合所学知识写一写此诗。

《早发白帝城》教学设计8

教学目标:

1.学会本课4个生字(其中1个多音字“还”)及新词。

2.能看注释,初步了解诗句的意思,提出不懂的问题。

3.有感情地朗读课文。背诵、默写课文。

4.了解诗句所描绘的景色,感受诗人对大自然景物的喜爱,对壮丽山河的赞美;体会诗人闲适、欢快的心情。

教学重点:

了解诗句所描绘的景色,感受诗人对大自然景物的喜爱,对壮丽山河的赞美;体会诗人闲适、欢快的心情。

教学难点:

对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。

查阅资料:

诗歌的时代背景及诗人的资料。

板书设计:

早发白帝城(李白) 小池( 杨万里)

千里——一日 泉眼 树阴 小荷 蜻蜓

轻舟——万重山

第一课时

教学目标:读通《早发白帝城》看注释了解诗意,体会诗人欢快的心情,并能有感情地朗读。

教学过程:

一、了解诗人及创作这首诗的时代背景。

1.你对唐代大诗人李白有哪些了解呢?会背哪些他写的诗?(学生背诗展示)

2.这首《早发白帝城》是诗人什么时候写的?(李白写这首诗时,是他被流放夜郎,途经白帝城,遇大赦,返回内地时在路上做的诗。)

二、初读古诗,读熟,初步了解古诗的意思。

1.自己把这首诗读几遍,不认识的字看生字表,或者查字典。

提示把下面的字音读准确

朝辞 江陵 猿 还

2.你觉得诗人写这首诗时心情是怎样的?试着把诗人的感情读出来。

三、看注释,自学古诗,了解诗意。

1.引导学生看注释,理解古诗的大概意思。

2.提出自己不懂的问题。

四、理解古诗的意思,体会诗人的感情,并能够读出来。

1.朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。

朝:早晨 辞:辞别 白帝:指白帝城

从彩云间你知道了什么?指白帝城高耸入云。这两句话什么意思呢?(早晨从彩云缭绕的白帝城出发,一天就可以回到千里之外的江陵。)

这句话表达了作者什么心情呢?(表达了诗人欢快的心情)

把自己体会到的当时作者的心情读出来呢?

朝辞|白帝|彩云间,千里|江陵|一日还。

2.两岸猿声啼不住, 轻舟已过万重山

啼:叫 不住:不间断。轻舟:轻快的小船 万重山:长江

两岸层层叠叠、连绵不断的群山。这两句话什么意思呢?(江两岸猿猴的叫声不绝于耳,轻快的小船驶过了连绵不断的群山。)

把小船行驶速度的快和作者欢快的心情读出来。

两岸|猿声|啼不—住, 轻舟|已过|万—重—山。

3.连起来朗读这首诗。

4.背诵这首诗。练习默写。

五、 回忆总结学习古诗的方法,一般要几个步骤?

六、作业。 背诵并默写这首古诗。

第二课时

教学目标:

朗读并背诵《小池》看注释理解诗意,体会诗中描写的意境,激发学生对大自然的热爱之情。

教学过程:

一、运用总结的学习古诗的方法自学古诗。练习朗读课文,把课文读正确。

1.“早有蜻蜓立上头”的“上头”不能读轻声,那样就失去了诗的韵脚。要读它的原调,但也不要太重。

2.自由读古诗,想一想这首诗描写的是什么季节的景色。(初夏)

二、细读课文,了解诗句的意思,,把作者的心情读出来。

1.从哪儿看出这是描写初夏季节的景色。

2.看注释,借助字典,理解诗意。

泉眼:泉水的出口。惜:爱惜、舍不得。细流:细细的水流。照:映照。

晴柔:晴空下柔美的风光。立:停落尖尖角:花骨朵或荷叶的尖端。

(细细的泉水从泉眼里悄悄地流出来,好象泉眼很爱惜水流,不肯让它们多流一点。树阴映照在水面上,好象喜爱晴空下这柔美的风光。荷花骨朵或嫩荷叶刚刚露出尖尖的角,就已经有蜻蜓停落在上面了。)

3.作者写这首诗时心情怎么样(心情很愉悦,闲适)

4.练习读这首诗。 小池

泉眼|无声|惜细流,

树阴|照水|爱晴柔。

小荷|才露|尖尖角,

早有|蜻蜓|立上头。

三、积累古诗。

1.试着背这首诗。书写古诗。

2.还读过杨万里什么诗,给大家背一背。

四、作业 。 朗读并背诵《小池》

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